一、建立“代管家长”队伍，接手留守孩子的监管责任

    为切实做好“留守孩子”的临时监护工作，铭传乡建立了一支“代管家长”队伍。所谓“代管家长”，就是由乡村干部、老党员、班主任、教师与留守孩子结对子，担负起监护职责。代管家长不但要随时掌握孩子的动态，还要成为孩子生活的照顾者、学习的引路者、成长的保护者。一是掌握留守孩子的基本情况，做到“三个一”：每个月进行一次家访，每个月与家长通一次话，每学期给家长写一封信。二是关怀学生的精神成长：把学生的喜怒哀乐放在心上，注重留守孩子的心理生活、道德情操、审美情趣的教育，与学生沟通情感，弥补“留守孩子”亲情的缺失。三是提供必要的帮助：关心孩子的饮食起居，处理突发情况等。四是开展“结对帮扶”：安排班干部、团员、优秀学生以及“留守孩子”的邻居与其结对子，在生活上、学习上给予必要的帮助。五是矫正不良行为习惯，转化“问题孩子”。

    目前，全乡共有200多名乡村干部、老党员、老师担任了近700名留守孩子的“代管家长”，有效解决了留守孩子们缺乏管教的社会问题，他们发挥了教育、监护的双重作用，给了孩子家长般的关怀和无微不至的爱，受到了学生家长的称赞和群众的好评。

    二、建立留守孩子档案和成长记录袋，掌握留守孩子的第一手资料

    全乡各中小学统一印制了《留守孩子登记表》、《代管家长工作手册》等，为每个“留守孩子”建立了档案，全面了解掌握学生的家庭、学习、生活情况。每学期初，由乡村干部配合班主任老师家访后，摸清情况，尤其要了解留守孩子亲属是否有偷盗、赌博等恶习，填写登记表，完善档案材料，使留守孩子档案真正成为了解、掌握孩子的第一手资料，为关爱工作提供依据。成长记录袋收集学生学习、活动、日常行为表现、情感表现等材料，记录孩子成长过程中的相关评价，班主任及时将有关情况与家长进行沟通。记录袋在真实反映孩子成长过程的同时，也给教师和代管家长细致、深入、全面研究学生情况，有针对性地制订工作方案提供了参考。乡关爱“留守孩子”领导组在每学期末对档案和成长记录袋进行检查、归档，既是一种督促，同时也保证了工作的连续性和完整性。

    三、做好法制和道德教育工作，提高留守孩子群体的综合素质

    一是开展法制教育，增强青少年的法律意识。由法制副校长分别到各校开展法律知识讲座，组织学生学习相关法律法规，通过理论知识和一些案例的讲解，使学生对违法犯罪现象有了从感性到理性的认识，提高了对违法犯罪行为的甄别和抵御能力，从而严格自律，努力做到知法、懂法、守法。

    二是通过购置法律教育影片以及远程教育等方式，定期轮流在各校播放普法题材的专题片，如《校园老大的结局》、《法不可违》等，组织广大在校学生尤其是留守孩子观看，并布置相关作业，要求写好观后感，让青少年对违法犯罪后果有一个清醒的认识。

    三是配合学校做好青少年道德教育。乡成立了“关心下一代”工作小组，定期组织全乡青少年开展革命传统教育，观看爱国主义教育影片，学习雷锋等英雄人物的先进事迹，开展一些有意义的课外活动等，这些活动的开展，不仅丰富了广大青少年的课外生活，还培养了青少年良好的道德品质，帮助他们树立正确的世界观和人生观，为他们走上正确的人生道路奠定了良好的思想基础。

    四、建立生活保障机制，解决留守孩子的后顾之忧

    针对“留守孩子”日常生活中的一些实际困难，各校加大了后勤管理力度，首先是清除了校园内和周边的小摊点、小饭桌，净化校园环境，同时加强学校食堂管理，增加投入，改善相关设施，加强食品卫生监督，提高服务质量。有的小学改变固有惯例，安排“留守孩子”中午在学校集体就餐；乡三所中学积极创造条件，组织留守学生住校，实行集中管理，并把创办寄宿制学校列入了学习发展的总体规划之中。

    五、开展丰富多彩的课外活动，为留守孩子开辟参加社会活动的良好途径

    乡综治委会同团委、妇联与各中小学校共同组织开展了丰富多彩的课外活动，进一步拓宽育人途径，组织“留守孩子”参加生产与社会实践活动。

    一是开展快乐“双休日”活动。利用双休日组织“留守孩子”参加集体活动，如郊游、野炊、体育锻炼、参观科技馆等。据统计，两年来“留守孩子”中参加集体课外活动的约600人次，有效改变了留守学生双休日“家庭管不了，学校管不到”的状况。

    二是开展大型文体活动。先后组织开展了中小学运动会、小学生“六·一”文艺汇演、中小学文艺展演等群体性文体活动。通过活动的举办，丰富了校园文化生活，让学生，尤其是留守学生在活动中受到了集体主义的教育。

    三是开办家长学校。学校以家长学校为依托，组织留守孩子临时监护人参加培训，宣传家教知识，把学校教育延伸到留守孩子的家庭。

    六、开展课题研究，深入探讨留守孩子管理的有效途径

    2004年8月，铭传乡将“留守孩子”教育管理确定为各中学研究课题，成立了课题领导组，制订了实施方案，提出了研究的重点与目标。根据实施方案提出的课题，南分路中心学校（铭传乡原名南分路乡，2005年底更名）确立了六个子课题，涉及家庭教育、法制教育、心理健康教育、情感教育、生活自理能力培养等六个方面。

    两年来，中心课题组共收到论文、调查报告、案例研究80多篇，结集出刊两期，选编优秀论文40多篇，其中有的论文、案例分析视角新颖，见解独到，具有较强的现实意义和较高的学术水平。如潜山小学刘健老师提出的“公办全日制寄宿学校设想”，让学校在学生的教育、监管中承担更多的责任，对“留守孩子”的生活、学习、成长进行全方位的管理，不失为一条可行性较强的方案。井王中学汤忠和老师提出了“三帮”、“三建”、“三访”工作方法，即在思想上、学习上、生活上给予帮助，建立“留守孩子”档案、建立帮扶队伍、建立“代管家长”队伍，走访监管人、走访身边人、走访父母亲。在实际工作中可操作性强，效果明显。可见老师们不仅是关心“留守孩子”的一支教学和管理队伍，同时也是一支理论研究队伍。

    七、创新工作机制，进一步拓宽关爱留守孩子工作思路

    在两年来的探索与实践中，各村、各校不断总结工作经验，创新工作机制，开创了许多值得推广的新方法。

    南分路中心学校坚持以“心语笔谈”的形式加强教师与留守学生之间的沟通、交流，师生间通过书面对话，建立起了相互间的平等、信任和尊重，教师能够及时了解、掌握学生的心理状况，便于有针对性地开展心理健康教育。井王中学设立了留守学生谈心室，为师生心灵交流创造自由的空间。不少留守学生乐于到谈心室，向老师倾诉，与老师说悄悄话。谈心室搭建起师生心灵沟通的平台，成为老师走进学生心灵、及时发现、排解学生不良心理的有效途径。南分路村结合计划生育流动人口管理，向孩子家长们及时反馈学生在家和在学校的学习、生活情况，加强联系和沟通。